福理工教〔2020〕10号

 

 

 

各学院：

为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实全国教育大会精神，贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，使课程思政与思政课程协同发展，加快构建“三全育人”大格局，学校现启动2020年度校级课程思政建设改革项目申报工作。现将有关要求通知如下：

一、立项原则

结合学校“探索科学、服务国家”校训，强化专业课程育人导向，突出价值引领，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。重点资助“课程思政”课堂创新，制定“课程思政”建设标准，拓展教学内容，创新“课程思政”的教学方法，深入挖掘各门课程蕴含的思想教育资源，将思政元素有效融入课堂教学各环节和全过程，在专业课程中融入思政要素，凝炼具有我校特色的“课程思政”体系，培育一批全方位德育的示范专业课程。

二、申报条件

1.课程负责人应为我校在职教师,原则上应具有1年以上本科教学经历，教学水平高，学生评教好的教师。鼓励高层次人才开展申报立项工作。项目负责人为非思想政治理论课教师的，团队成员可积极吸收思想政治理论课教师作为课程共建人。课程共建人应全程参与课程思政建设，配合做好课程德育内涵与元素的挖掘、凝炼、教学呈现等工作。

2.每位教师限申报1门课程，申报人不得同时兼多个项目的主持（参与）工作。

3.课程教学团队成员不少于3人，但不超过4人（即3-4人），结构合理、素质优良，教研活动和科学研究活跃，成果较为丰硕。

三、建设要求

1.明确课程思政教学目标。制定课程的思想政治教育目标、任务和要求，并分解落实到教学大纲、授课计划、教案讲义中。充分发挥专业课程的育人功能，将价值导向与知识传授相融合,在知识传授、能力培养中,弘扬社会主义核心价值观,传播爱党、爱国、积极向上的正能量,培养学生具有家国情怀、科学精神和工匠精神。

2.教学内容、教学设计、成绩考核。完善教学内容，在课程的必要章节进行思想政治教育内容设计、优化教学设计、创新教学方法，进一步挖掘课程中的德育元素。通过参与式教学、情景式教学、案例式教学等教学设计，深入阐释课程中所蕴含的思想政治教育元素，实现从专业知识点的讲解升华到教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现知识传授与价值塑造、人格培育相统一。将思想道德素质提升作为课程考核的重要目标，将思想政治教育元素列入课程考核中，落实到课堂测试、课后作业、中期检查、期末考试中。创新考核评价方式，结合案例分析、情景设计、论述问答等方式，对课程的思想政治教育目标进行科学有效考核。

3.课程思政建设项目开展要求在2020-2021-1学期面向学生进行教学试点。在项目进行期间，项目负责人须开放立项改革课程的课堂。每个开课学期至少在学院或学校公开分享一次课程思政改革的实践心得。

四、中期检查和结题要求

课程思政建设项目开设一轮后教务处组织开展中期检查，中期检查时须提交：课程思政改革的教学大纲、实施方案、一个典型案例、学生反馈/感悟、中期检查报告。实施两轮以上改革方可申请结题，结题时须提交：课程思政改革的教学大纲、实施方案（两轮）、两个典型教学案例、学生反馈/感悟（两轮），验收总结报告以及一个示范教学视频（45或90分钟，主讲教师原则上应为课程负责人）。

结题时鼓励教师转化成教学改革经验，形成教学改革论文。

五、项目资助经费

本次遴选获批立项的项目资助经费标准为5000元/项，立项总数10项左右。项目经费支出应符合学校相关财务制度的要求。建设周期为2年。对立项2年仍未通过结题验收的改革项目，将撤销该项目。

六、申报要求及立项程序

有申报意向的教师请阅读附件1：《课程思政教学设计编制指南》，填写附件2：《福州理工学院课程思政改革建设项目申报表》，由所在学院审核盖章、签字，各学院同时汇总附件3：《福州理工学院课程思政改革建设项目汇总表》并于2020年6月1日前将申报材料（纸质版一式2份、电子版发送邮箱fhx5422@gmiot.com）报送到教务处建设科，教务处汇总学院申报材料后，组织专家评审组，按照公开竞争、择优立项的原则组织评审，经专家评议后确定2020年度课程思政改革建设项目。

联系人：范鸿兴，联系电话：0591-62990014。

附件

1.课程思政教学设计编制指南

2.福州理工学院课程思政改革建设项目申报书

3.福州理工学院课程思政改革建设项目汇总表

 

福州理工学院教务处

2020年2月27日

 

 

 

附件1：

课程思政教学设计编制指南

 

为深入贯彻落实全国和全省高校思想政治工作会议精神，坚持立德树人这一中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学校全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局，特制定本指南。

一、“课程思政”的含义

“课程思政”，即课程德育，指的是学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。

“课程思政”既是一种教育理念，表明任何课程教学的第一要务是立德树人，也是一种思维方法，表明任何课程教学都肩负德育的责任。

“课程思政”不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

二、“课程思政”的目标

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学思维的题材与内容，全面融入社会主义核心价值观，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、又红又专、全面发展的人才。

三、“课程思政”的内容

围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义哲学的方法论，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。

“课程思政”德育元素结合内容
政治信仰	马克思主义；以人民为中心；四个意识：政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识；四个自信：道路自信、理论自信、制度自信、文化自信
理想信念	共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；中国梦
价值理念	社会主义核心价值观：富强民主文明和谐、自由平等公正法治、 爱国敬业诚信友善；新发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享；人类命运共同体
道德情操	社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德
精神追求	以改革创新为核心的时代精神，以爱国主义为核心的民族精神；伟大民族精神：伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神；革命精神；斗争精神；工匠精神；家国情怀；科学精神；钉钉子精神；浙江精神；红船精神
科学思维	战略思维、系统思维、创新思维、辩证思维、底线思维、法治思维、历史思维

四、“课程思政”的原则

“课程思政”不是体系化、系统化地进行德育教育活动，而是结合各门课程内容，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育。在此，应坚持如下原则：

1.实事求是原则

2.创新思维原则

3.突出重点原则

4.注重实效原则

五、“课程思政”的要求

“课程思政”教学设计，不仅应遵循一般社会科学研究的原则，而且也应适合于思想政治教育学科的特殊性原则。根据“课程思政”的内容和原则，提出如下基本要求：

1.灌输与渗透相结合。

灌输应注重启发，是能动的认知、认同、内化，而非被动的注入、移植、楔入，更非填鸭式的宣传教育。渗透应注重贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重向社会环境、心理环境和网络环境等方向渗透。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择，从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习，主动将之付诸实践。

2.理论与实际相结合。

“课程思政”教育元素，不是从抽象的理论概念中逻辑地推论出来的，而是应从社会实际中寻找，从各学科的知识与社会实践结合度中去寻找，不是从理论逻辑出发来解释实践，而是从社会实践出发来解释理论的形成，依据实际来修正理论逻辑。坚持理论与实际相结合，因事而化、因时而进、因势而新。

3.历史与现实相结合。

历史是过去的现实，是现实的前身，现实是历史的延伸，是未来的历史。“课程思政”的教学设计，从纵向历史与横向现实的维度出发，通过认识世界与中国发展的大势比较、中国特色与国际的比较、历史使命与时代责任的比较，使思政教育元素既源于历史又基于现实，既传承历史血脉又体现与时俱进。

4.显性教育与隐性教育相结合。

“课程思政”教学设计，应坚持显性教育与隐性教育的结合。显性教育和隐性教育二者不是一种具体、单个方法的名称，而是一种类型的方法称谓。其中，前者指的是教师组织实施的，直接对学生进行公开的道德教育的正规工作方式的总和。后者指的是引导学生在教育性环境中，直接体现和潜移默化地获取有益学生个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。在此，通过隐性渗透、寓道德教育于各门专业课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。

5.共性与个性相结合。

任何事物的发展都是共性与个性的结合、统一性与差异性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的价值取向是一种共性、统一性，个体的独特体验则是事物的个性、差异性。“课程思政”教学设计，必须遵循共性与个性相结合的原则，既注重教学内容的价值取向，也应遵循学生在学习过程中的独特体验。

6.正面教育与纪律约束相结合。

正面说服教育是指通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高认识，形成正确观念和道德评价能力的一种教育方法。“课程思政”教育和教学，必须坚持以正面引导、说服教育为主，积极疏导，启发教育，同时辅之以必要的纪律约束，引导学生品德向正确、健康方向发展。

 

附件2：

 

 

福州理工学院

课程思政改革建设项目

 

申  报  书

 

 

 

 

所在学院（盖章）              

课程名称                

课程负责人                    

申报时间                  

 

 

 

填 写 要 求

 

1. WORD文档格式，小四号宋体，表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整，但应注意整体美观，便于阅读。

2. 表格文本中，外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可使用缩写。如另附页，需在表格中简述要点。

3. 如实填写各项，语言表达应准确、完整、严谨。如有弄虚作假现象，一经核实，将按照撤项处理；有可能涉密和不宜大范围公开的内容，不可作为申报内容填写；本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

4. 所需签字之处，必须由相应人员亲笔签名。

5. 申报书内容格式编排应规范，A4纸打印。

 

 

1.申报课程建设基本情况

 

 

2.课程教学大纲

 

3．课程思政教学计划表

3-1课程育德目标 课程育德目标：描述根据课程专业教育要求，有机融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育，特别是中国特色社会主义的“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）教育的内容。

3-2思想政治教育的融入点 思想政治教育在专业教育中的融入点：描述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。

3-3教育方法和载体途径 教育方法和载体途径：描述诸如信息化载体、参观体验、课堂讨论、考核方式（成绩中体现学生的思想政治表现），以及使用教材等等。

3-4预期教学成效 预期教学成效：描述与课程育德目标对应的具体成效，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。

 

4.课程思政建设工作计划和实施步骤

为了顺利推进课程思政建设，在立项期内，具体的时间安排和详细步骤。

5.经费预算

支出科目	金额（元）	计算根据及理由
图书资料费
会议费
调研与学术会议费
仪器设备费
聘用人员劳务酬金
专家咨询费
出版/知识产权事务费
管理费
其他支出
合 计

6.审核、评审、审定意见

学院审核意见： 申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。     学院负责人签名：                          单位公章：                                           年    月    日

专家评审意见：                                         签字：                                                年    月    日

学校审定意见：     （盖章）                                                年    月    日

 

附件